自2011年世界诗歌运动（WPM）成立以来，世界诗歌学校的项目一直都在世界诗歌运动的工作计划中，当时该运动由37位国际诗歌节和诗歌项目的负责人在麦德林的一次会议上创建。

2025年1月，世界诗歌运动协调委员会召开了一次会议，根据麦德林国际诗歌节管理的捐款和世界诗歌运动在委内瑞拉玻利瓦尔共和国的具体承诺，规划世界诗歌学校项目，该项目允许开发该项目的第一阶段，邀请世界诗歌运动所有成员加入并分享他们的经验和想法。

与我们迄今为止经常进行的全球行动、会议和宣言不同，这个项目可能是世界诗歌运动集体努力的第一个重要机会。这是一个面对世界的集体反思时刻，将诗人聚集在一起，从对当今最严重问题的诗意思想中思考和应对世界。巴勒斯坦世界会议的实践表明，世界上伟大的诗人是重要的思想家，世界需要诗人思考危及生命的问题。

据透露，委内瑞拉、哥伦比亚、中国、古巴、智利、印度、孟加拉国、俄罗斯、伊朗以及许多正在发展的非洲国家等诗派都有一些经验。此外，许多世界诗歌运动成员通过参加大学、研讨会和其他活动获得了经验。

这所学校是为来自世界各地的诗人而设立的，他们希望进入国际教学课程，深化他们的工作，与世界各地的同事建立联系和交流。

在每一场斗争的背后，都应该有教育，让新一代更亲近。

诗歌学校的组织

学校在第一阶段将开发一个具有连续性和层次性的独特课程，不同的模块必须作为课程结构，诗人根据自己的水平和兴趣进行学习。我们必须创造一个重视和尊重差异的共同组成部分，使我们更加紧密地联系在一起。

另一个组成部分将是与世界著名诗人就我们这个时代的紧急情况进行对话，例如：世界战争、核武威胁、极右翼主义、殖民主义、环境恶化。这些年长的诗人可以分享他们的经验，因为他们有智慧，许多年轻诗人想听他们的诗。

学生们将聚集在一个在线空间。课程中应该有一门基本语言和同声翻译，从全球主要语言开始。没有各大洲和国家的参与，就不可能有世界学校。

世界诗歌运动必须致力于共同的内容，这对任何国家的诗人都很重要。随后，可以从不同国家开发具体内容。这些模块需要慢慢翻译成不同的语言。

为了包括其他语言，一些国家和语言可能会有分支机构。在印度，他们可以翻译成自己的语言。中国还提议成立世界诗歌学校分校。

希望世界诗歌运动的成员提出建议，选择来自每个地区的资深诗人担任学校的教师，这些诗人拥有长期的参展商生涯和经过验证的教学方法。

应确保各大洲和尽可能多的国家都有诗歌传统。多种语言、多元文化和文化包容等核心概念介入了世界诗派。

世界诗歌运动成员创作的材料应作为资源加以利用。学校必须制作自己的课程内容。

应针对参与者的成就和贡献建立平衡评估体系，并向完成模块的人颁发证书，尤其是有其它创新激励方法的人，比如发表专业论文。

可以组织一个向公众开放的关于诗歌对当前政治形势的看法的项目，包括会议、讲座、论坛等。

可以创建一个国际研究实验室来发展诗歌研究理论，以便将诗歌分析与社会科学理论分开，这些理论还会将性别分析简化为另外的文本。

制作和分享诗歌材料、电子书籍、会议和其他适当的内容，作为诗歌学校计划的一部分，向参与者分发当地和国际诗歌选集。

对于诗歌学校的平台，委内瑞拉提供支持的另一项技术挑战。已经讨论了IP通道的创建，平台和设计是需要解决的问题。建议使用其他类似的平台。（曹谁译）

费尔南多·伦德（哥伦比亚）、格洛丽亚·奇瓦塔尔（哥伦比亚）、曹谁（中国）、阿卜杜拉·伊萨（巴勒斯坦）、加布里埃尔·杰米·佛朗哥（哥伦比亚），安娜·玛丽亚·奥维耶多（委内瑞拉）、亚历克斯·鲍西德斯（古巴）、阿什拉夫·阿布勒·雅兹德（埃及）、奥斯卡·萨维德拉·维亚罗埃尔（智利）、阿楚尔·芬尼（阿尔及利亚）、西菲韦·恩齐马（莱索托）、库基斯·克里斯托斯（希腊）、阿米努尔·拉赫曼（孟加拉国）、拉蒂·萨克森纳（印度）、科沙布·西格尔（尼泊尔）、陈佩英（中国/新西兰）、穆赫森·拉希德里（伊朗）、哈立德·赖伊索尼（摩洛哥）、玛丽亚·安热莱斯·佩雷斯·洛佩斯（西班牙）、瓦迪姆·特雷欣（俄罗斯）、佐拉尼·姆基瓦（南非）